1

Scarsa partecipazione degli adulti vulnerabili e con basse competenze

La scarsa partecipazione degli adulti vulnerabili e con basse competenze limita l’inclusione e riduce l’impatto complessivo delle politiche per le competenze.

2

Accesso territoriale diseguale alla riqualificazione

L’accesso diseguale alla riqualificazione tra le regioni crea disparità territoriali e limita le pari opportunità di partecipazione allo sviluppo delle competenze.

3

Governance frammentata tra i ministeri

La governance frammentata tra i ministeri determina politiche non coordinate, duplicazione degli sforzi e un minore impatto degli investimenti nelle competenze.

4

Debole coinvolgimento dei datori di lavoro a livello di sistema

Un debole coinvolgimento dei datori di lavoro significa che essi partecipano solo marginalmente, soprattutto attraverso consultazioni, senza contribuire attivamente alla definizione della formazione; un forte coinvolgimento significa invece che operano come partner attivi, coprogettando la formazione, validando le competenze e contribuendo all’apprendimento basato sul lavoro, in linea con le reali esigenze del mercato del lavoro.

5

Disallineamento delle competenze rispetto alle transizioni future

I sistemi di istruzione e formazione non sono sufficientemente allineati alle transizioni verdi, digitali ed economiche in corso nei settori produttivi e nei mercati del lavoro; ciò limita la capacità della forza lavoro di adattarsi ai cambiamenti dei requisiti professionali e ai settori emergenti.

6

Finanziamenti a breve termine basati su progetti

I finanziamenti temporanei, di durata limitata e legati a singoli progetti, anziché a un sostegno continuativo del sistema, impediscono la stabilità, la pianificazione a lungo termine e un impatto sostenibile dei sistemi di riqualificazione.

7

Debole riconoscimento dell’apprendimento pregresso (competenze verdi, digitali e di base)

Le competenze già acquisite attraverso il lavoro o le esperienze di vita non sono sufficientemente riconosciute, con conseguente riqualificazione non necessaria, costi più elevati e minore motivazione dei discenti.

8

Scarsa capacità di innovazione del sistema di istruzione/formazione

I sistemi di istruzione e formazione hanno una capacità limitata di innovare, rendendo difficile adattare i metodi e i programmi di apprendimento alle mutevoli esigenze dei discenti e alle richieste del mercato del lavoro.

9

Monitoraggio insufficiente dei risultati

Importante per determinare se gli interventi di riqualificazione producano risultati concreti in termini di occupazione e progressione di carriera.

10

Limitata scalabilità dei progetti pilota

Le iniziative pilota di successo non vengono sistematicamente ampliate o integrate nelle politiche nazionali e nei sistemi esistenti, limitandone l’impatto a lungo termine.